如何为小学数学学习做好准备。

很多家长一直拿自己的孩子和“别人家的孩子”进行比较，从三四岁时的比谁数数能数得更多，到五六岁时的比谁算术题能做得更快。看到自己的孩子似乎不如别人，就非常焦虑：是不是我的孩子比较笨？是不是要送他到培训班去专门学一学？那么，我们一起来审视以下几个问题：

第一，数学就只是数数和计算吗？显然不是。数、量及数量关系只是数学的一部分内容，数学所涉及的内容远远不止于此。要以“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。计算在小学低年级数学学习中只占一定比例，从长远看，数学学习更有促进逻辑思维能力发展的作用，可以说，数学不仅仅是数字的游戏，更是脑力的游戏。

第二，只有算术做得好、做得快才表明是个聪明人吗？答案是否定的。在现代教育中，单纯的知识与技能传授已逐步退出历史舞台，而“引导人们获得思维方法和技术手段并培养人们对信息的评判和决择能力”将唱主角。教师和家长也需要转变观念，以终身发展的视角审视儿童的数学学习与发展，遵循儿童的思维发展特点，逐步培养儿童的思维能力，而不是速算能力。

第三，提前进行计算方面的训练就能提高小学数学成绩吗？很多家长觉得10以内的加减运算很容易，便急于让孩子学习20以内甚至100以内的加减运算，为此提前训练孩子，要求孩子算得准、算得快。事实上，欲速则不达。儿童的思维发展规律是从直觉行动思维发展到形象表征思维，再到符号抽象思维的。计算，也就是数量运算，是用数字符号表征数量的变化关系，这是一个高度抽象的思维过程，它需要儿童在真实情境中积累丰富的关于数量变化关系的经验，在此基础上符号运算能力才能逐渐形成和发展起来。幼儿园的学习是为小学学习作感性经验上的准备。对于5~6岁幼儿“感知和理解数、量及数量关系”提出的目标和要求是“借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解‘加’和‘减’的实际意义”“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。

幼儿园数学教育的重点是让孩子从生活和游戏中发现数学的有趣和有用，培养孩子初步的逻辑思维能力。逻辑思维能力，具体讲主要是指分析和综合、比较、抽象和概括、判断和推理等能力。孩子在生活和游戏中操作材料、感知数量变化、进行数量运算的过程，就是理解运算规则、发展逻辑思维能力的过程。当前幼儿园和小学在数学教育上出现某种“断层”现象的原因，还是在于孩子在早期生活中积累的感性经验不足，未能真正理解数量运算的实际意义，而不是符号运算方面的练习强度不够。

因此，与其让孩子提前进行符号运算的强化训练，不如放慢脚步，依据孩子思维发展的特点，创设在生活和游戏中运用数学的情境，提供多样化的数学操作材料，让孩子通过实际的动手操作理解数、量及符号运算所代表的实际意义，从而实现幼儿园和小学数学教育的无缝对接，让孩子在后续的小学数学学习上获得真正的自信。